Интенсив по запуску и коррекции речи в центре Елены Нуруллиной

Работа на интенсиве направлена на следующие результаты:

1. Развитие понимания речи.

• У ребенка расширяется пассивный словарь.
• Ребенок сопоставляет образ предмета с его названием.
• Ребенок понимает простейшие инструкции (дай, возьми, положи).

В результате ребенок понимает обращенную речь и выполняет простые инструкции, а вам становится намного легче в повседневной жизни.

2. Побуждение к речи:

• Ребенок эмоционально «включён» в процесс работы.
• Выработан ориентировочный рефлекс (Что это? Что там?).
• Ребенок использует звукоподражание.

В результате ребенок произносит, имитирует звуки животных (корова – «Муу», собака – «Ав», кошка – «Мяу») бытовых приборов и транспорта (Уууу, шшш), обозначает звуко-комплексами различные предметы, ситуации, действия (помоги – «По», спать – «Ааа», кушать – «Ам-ам»), а Вы его лучше понимаете.

3. Научить ребёнка пользоваться побудительной формой общения:

• Ребенок научается просить, выполняет инструкцию: «попроси» (жестом или звуком).
• Выполняет инструкцию «Дай» (название предметов, которые имеются в его пассивном словаре).
• Обращается за помощью «помоги», «надень», «пойдем», обозначая их жестами и звуками.
• Отвечает «да, нет»

В результате ребенок использует побудительную форму общения, а Вам не приходится всё делать за него.

4. Научить ребёнка выражать свою просьбу предложением, словосочетанием.

• Ребенок строит простую фразу (давай играть, дай мне мяч)

В результате ребенок активно пользуется словарем, коммуницирует со взрослым, и ваше общение становится двусторонним.

Развитие головного мозга происходит в определенной последовательности. В самом начале жизни мир ребёнка состоит из простых ощущений: телесных, зрительных, слуховых. Сначала развиваются моторные функции, затем формируется и речь.

Именно эти функции психики — сенсорные (восприятие) и моторные, плюс способность всем этим сознательно управлять, — являются базовыми.

Только после восстановления базовых функций возможно дальнейшее развитие более сложных (речи, мышления).

На занятиях по нейропсихологической коррекции мы заново выстраиваем систему восприятия и движения, компенсируя возможные нарушения.

• Двигательная (сенсомоторная) коррекция оптимизирует общий тонус, помогает становлению взаимодействий между полушариями мозга, развитию самоконтроля и пространственного восприятия, и включает в себя дыхательные, глазодвигательные упражнения, растяжки и ползания.

• Упражнения на сенсорную интеграцию помогают усилить, сбалансировать развить обработку сенсорных стимулов нервной системой и включают упражнения на вестибулярное, тактильное, зрительное, обонятельное и слуховое восприятие.

• Когнитивные задания — развивают мышление, тренируют память и пространственные представления.

Это система двигательных музыкальных упражнений, в которых различные движения сочетаются с музыкой и произнесением специального речевого материала.

В процессе логоритмических занятий решаются следующие задачи:

• развитие слухового и зрительного внимания (например, умение произвольно
• реагировать на музыкальный сигнал);
• снижение психоэмоционального и телесного напряжения;
• интонационно-мелодическое развитие речи;
• развитие артикуляционной моторики;
• развитие и укрепление мимической мускулатуры;
• развитие силы, высоты, тембра голоса;
• совершенствование тонкой моторики пальцев рук;
• развитие двигательных способностей детей, ловкости, подвижности;
• развитие эмоционального мира ребенка и воображения (дети учатся создавать образы с помощью жестов и мимики, пластики);
• развитие чувства ритма и координации движений;
• формирование пространственных представлений и схемы тела (например, усвоение устойчивых координат право-лево, верх-низ)